Что и как читать, где и как приобретать книги…

Название публикации: Что и как читать, где и как приобретать книги…
Газета: Пермская земская неделя
Дата: 10.04.1914.
Номер выпуска: 15.
Страница(ы):
Автор: А  Мезіеръ..
Тематический блок: .
Тема: Земское и городское самоуправление в досоветской России, Пермская губерния, Народное образование и грамотность.
Рубрика как указано в источнике: .
Тип публикации: Интервью.
Персоналии: Владиславлевъ И. В., Н. А. Ульяновъ, Э. Фагэ.
Топонимы: Россия.
Ключевые слова: грамотность, книги, народное образование, школа.

Текст публикации

Что и какъ читать, гдѣ и какъ пріобрѣтать книги.

 

Едва  ли  нужно  доказывать  плохую  у  насъ  постановку  чтенія. Даже  въ  интеллигентныхъ  семьяхъ  молодежь  сплошь  и  рядомъ  подрастаетъ  безъ  какого  бы  то  ни  было   руководства  въ  этомъ   отношеніи.  Книга  даже  въ  этихъ  кругахъ  общества  еще  далеко  не  принадлежитъ  къ  предметамъ  первой  необходимости.  На  книги  зачастую смотрятъ,  какъ  на  роскошь,  на  чтеніе,  как  на  пустую   трату  времени  и  денегъ.  Что жъ  удивительнаго,  что  въ  болѣе  широкихъ  кругахъ  населенія  людей,  не  знающихъ  книгъ,   мѣсяцами   и  годами  не читающихъ  ни  строчки,  у  насъ  болѣе  чѣмъ  достаточно! Одно  знаніе  грамоты  вѣдь  не  приближаетъ  къ  книгѣ.  И  мог бы  человѣкъ,  кажется,   читать,  а  нетъ,  не  читаетъ,   не  тянетъ  его къ  книгѣ,  потому   что  онъ   не  знаетъ   ее,  не   понимаетъ,  что  она ему  что-то  дать  можетъ. Вотъ живой голосъ,  свидѣтельствующій,  что   грамотность  еще не  дѣлаетъ  читателемъ:  приводимъ  отрывокъ  изъ  письма  одного  изь нашихъ  уральскихъ  рабочихъ: «Образованіе  я  получилъ  въ  начальной  школѣ;  учился  плохо и  по  окончаніи  ученья   поступилъ   на  заводъ.  Сь  12-ти   до  18-ти лѣтъ  я  ничего  не  читалъ  и  не  писалъ,  только  разъ  въ  мѣсяц  расписывался   въ   полученіи   жалованья.   Въ  18   лѣтъ  мнѣ  пришлось встрѣтиться   съ  товарищами   по  школѣ,  которыо  окончили   средне­учебное  заведеніе.  Кто  поступилъ  уже  мастеромъ  на  заводъ,  кто  на практику.  А  я  работалъ,  не  сознавая  ничего,  зарабатывалъ   гроши, и  ничто  меня  не  интересовало;  только  за  время   работы   научился разнымъ  подлостямъ  да  сталъ  прибавлять   къ  этому  табакъ  и  вино. И  вотъ,  когда  мнѣ  пришлось  столкнуться  съ  товарищами  по  школѣ, то  встрѣча  была   разная:  одни   смѣялись,  другіе  жалѣли,  а   одинъ сталъ  мнѣ  выговаривать,  что  я  ничѣмъ  не  интересую:ь,  разсказалъ, что  у  насъ  открывается  заводская   библіотека,   и  предложилъ  записаться  членомъ.  И  такь  онъ  убѣдительно  говорилъ,  что  я  и  согласился  записаться  сразу  на  три  мѣсяца.  А  все  же  мнѣ   тогда   жаль было  45  к.,  что  отдалъ  за  пользованіе   кпигами.   Сталъ   я  ходить каждый  вечеръ  въ  библіотеку;  сначала   смотрѣлъ   только   журналы, да  картинки  въ  книгахъ,  потомъ  мнѣ  предложили  прочесть  романъ „Шесть  милліоновъ  приданаго“,— я  очень   заинтересовалія  и  сталъ читать  и  другія   книги.  Въ  заводской   библіотекѣ  въ  то  время  въ числѣ  членовъ-учредителей  были  двое,  которые’  разъясняли  посѣти­телямъ  библіотеки,  что  кто  не  понялъ;  говорили такъ  хорошо,  будто лекціи  читали.  Вотъ  тутъ-то  я  и  понялъ,  почему  я  въ  школѣ  плохо учился  и  почему  до  сихъ  поръ  ничѣмъ  не  заинтересовался.   Стали у  меня  открываться  глаза…  Но  по  прошествіи   трехъ  мѣсяцевъ  библіотеку  закрыли…  Читать  я  все  же  пристрастился,  но  пользовался теперь  книгами  у  частныхъ  лицъ…”.

Итакъ,  только  случайная  встрѣча  съ  школьнымъ  товарищемъ впервые  открыла  этому  читателю   глаза   на   книгу,  показала,  что могутъ  дать  книга  и  толковый   руководитель.   Выходитъ,   что  читателямъ,  въродѣ   автора   приведеннаго  нами   письма,  чтобы  стать дѣйствительно   „читателями”  нужно  руководство,   указанія,  которыя открыли   бы  имъ  глаза   на   книгу,   показали   бы,  что   книга  не мертвая   вещь,   а  проводникъ  жизни.  Чтобы  будущая  „грамотная” Россія  стала  „читающей”  Россіей,   ей   надо  напоминать   о  книгѣ, указывать  на  нее,  приближать   книгу  всѣми  мѣрами   къ  читателю. Безъ  знанія  книги,   безъ   умѣнья   найти   нужную   книгу,   опредѣлить   для  себя,   „что  читать”— читательскій   путь  тяжелъ,  полонъ разочарованій,  и,  случается,  что,  проблуждавъ  наугадъ  и  не  найдя дороги,  такой  путникъ-читатель   и  вовсе   покидаетъ  манившій  его путь,  ставитъ  крестъ   надъ  книгой.  А  подвернулся  бы  блуждающему путнику-читателю   человѣкъ-ли,  книга-ли,   которые  научили  бы  его, „что  читать”  и  какъ  читать  и  гдѣ  искать  нужныхъ  книгъ,— онъ  не ушелъ  бы  отъ  книгъ   и  понялъ  бы   разъ  навсегда,   что   правильно выбрать  книгу— это   выбрать  друга,  учителя. Книгъ,  указывающихъ,  какъ  читать  и  что   читать,  появляется теперь  съ  каждымъ  годомъ  все  больше  и  больше:  число  ихъ  возрастаетъ  съ  числомъ  поднимающагося  изъ  народныхъ  низовъ  читателя. Однѣ  изъ  такихъ  „книгъ  о  книгахъ“  заслуживаютъ  большого  вниманія,  другія   меньшаго.   Намъ   хотѣлось  бы   остановить   вниманіе читателей  на  двухъ— трехъ   изъ  подобныхъ   руководствъ.  Особенно важными  считаемъ  мы  тѣ  библіографическія  работы,  которыя   показываютъ  читателю,  что  библіографія  вовсе   не  сухой  перечень  названій  авторовъ  и  книгъ,  а  живая,  полная  глубокаго  интереса,  наука, повѣстствующая каждой  строкой  своей  о  связи  между книгой  и жизнью, черезъ  книговѣдѣніе  ведущая  къ  человѣковѣдѣнію  и природовѣдѣнію. Работы  эти  слѣдующія: Владиславлевъ И.  В.  Жизнь  замѣчательныхъ  людей.  Изъ серіи:  „Что  читать”,  вып.  III.  Кн  во  „Наука”,  М.  1914  г.  Стр.  176, цѣна  60  коп.  Его  же. Тетрадь для записи о  прочитанныхъ книгахъ.  Изд.  3-е. Кн-во  „Наука”.  М.  1914  г.  Стр.  56.  Д.  20  коп. Первая  изъ  названныхъ  книгъ  есть  систематическій  указатель біографіи,  или  жизнеописаній  замѣчательныхъ  людей.  Такого  указателя  еще  не  было  у  читателя,  хотя  вопросъ  объ  огромномъ  воспитательномъ  и  образовательномъ  значеніи  біографическаго  чтенія  для юношества  много  разъ  поднимался  въ  русской  литературѣ.  Почему біографическому  чтенію  придаютъ   такое  значеніе— составитель  это обстоятельно  выясняетъ   читателю   въ  своей  вступительной  статьѣ; о  томъ  же  говоритъ  и  эпиграфъ,  взятый   имъ   къ  книгѣ:   „Жизнеописанія  великихъ  людей  всегда  были  богаты   уроками,  всегда  служили  могущественнымъ   стимуломъ  высокихъ   стремленій,   на  нихъ смотрѣли  всегда,  какъ  на  арсеналъ,  гдѣ  собрано   оружіе,  которымъ были  выиграны   великія  битвы”.   Въ  самомъ  дѣлѣ,   при   чтеніи жизнеописаній  великихъ  людей   передъ читателемъ  пройдутъ   вереницы  героическихъ  образовъ,— „героическихъ”  не  только  въ  смыслѣ военныхъ  доблестей   и  ратныхъ   подвиговъ,  а также,— и   главнымъ образомъ,  „героевъ  мирныхъ  дѣлъ”—великихъ  работниковъ  на  поприщѣ  человѣческой  культуры,   „Біографіи— пишетъ   составитель—  открываютъ  не  одинъ  какой-нибудь   уголокъ  этой   культуры,  а  показываютъ  намъ  все  разнообразіе,  рисуя  геній  человѣка  и  прогрессъ человѣчества  во  весь   ихъ  ростъ”…  „Читатель   вводится   въ  такія области  жизни  и  знанія,  въ  которыя  безъ  того,  быть  можетъ,  и  не заглянулъ  бы  никогда…  онъ  пріучается  видѣть   во  всѣхъ  областяхъ бытія  развитіе  и  движеніе”.  Біографія  это  именно  та  книга,  кото рая  заставляетъ  читателя   „мыслить,   чувствовать  и  примѣнять  къ дѣлу”;  та  книга,  когорая   научаетъ,   что  истинное   величіе  „не  въ томъ,  чтобы  быть  „великимъ”,  а  въ  томъ,  „чтобы   служить  великому  дѣлу”,  научаетъ   „связывать   свою  работу   съ  работой   всего человѣчества”.Если  вопросъ  о  біографическомъ  чтеніи  много   разъ  ставился – литературой,  то  практически  провести  его  въ  жизнь  впертые  помо­гаетъ  теперь  г.  Владиславлевъ:  для  этого  ему  приінлось   собрать  и пересмотрѣть  все  имѣющееся  на  русскомъ   языкѣ   по  части  біогра­фическаго  чтенія,  систематизировать  выясненный   матеріалъ  и  пред­ложить  для  руководства.  Работа  его  пригодится  и  для  учащ  йся  мо­лодежи,   и  для  руководителей   чтеніемъ  молодежи,   и  для   другихъ категорій  читателей:  біографіи  „знаменитыхъ  путешественниковъ”  и „великихъ  изобрѣтателей”  доступны  начинающимъ   читателямъ,  біо­графіи  „ученыхъ”,  „философзвъ”  требуютъ  оть  читателя  извѣстныхъ знаній,  подготовки,  притомъ  работа  г.  Владислава в не  простой  перечень  авторовъ  и  названій  книгъ:  при  именахъ  всѣхъ  введенныхъ въ  указатель   дѣятелей   помѣщена   краткая   біографія;   цѣль  такой біографіи— дать  читателю  общій  обликъ   дѣятеля  и  общее  содержа­ніе  его  работы,  заинтересовать   читателя,  для  котораго   одно  пая весьма  нерѣдко  будетъ  пустымъ  звукомъ,  наконецъ,  помочь  ему  ра­зобраться  въ  указателѣ.  Всего  въ  указатель  введено  свыше  150 дѣятелей  на  разныхъ   поприщахъ   жизни   и  науки;   общее   количество книгъ,  введенныхъ  въ  указатель,  не  менѣе  500.

Весьма  возможно,  что  указатель  не  полонъ,   что  составителю его  будутъ  поставлены  на  видъ   тѣ  или  другіе   пропуски,— но  это не  умалитъ  нисколько  значенія  его  полезнаго   и,  главное,   нужнаго, страшно  нужнаго  руководства   для   теперешняго   шатающагося  юношества,  лишеннаго  характера  и  воли.  Работа  эта  подсказана  жизнью, идетъ  навстрѣчу  ея  запросамъ„ 1 страдъ  для  записи  о  прочитанныхъ  книгахъ”,   выходящая  въ  короткое  время  3-мъ  изданіемъ  (1-е  изд.  въ  1912  г.), тоже  принадлежитъ  къ  тѣмъ  книгамъ,   цѣль   которыхъ  сократить  и облегчить  путь  читателя,  бредущаго  безъ  дороги,  не  знающаго  „какъ читать”,  чтобы получить отъ  чтенія  наибольшую  пользу. Эта „Тетрадь” учитъ  читать  съ  карандашемъ,   или   съ  перомъ   въ  рукѣ.  Составитель  даетъ  въ  своей  „Тетради”  лишь  примѣрную  схему,  или  планъ записи,  предоставляя  читателю  останавливаться   только  на  тѣхъ  вопросахъ,  которые  его  заинтересують,  которые  ему  будутъ  по  силамъ, и  на  которые  ему  будетъ,  что  отвѣтить.  Разумѣется,   не  исключена и  возможность  измѣненія  самихъ  вопросовъ,   ихъ  дополненія   и  пр. „Въ  концѣ  концовъ— пишетъ   составитель   въ  предисловіи—каждый читатель  выработаетъ  для  себя,  путемъ  практики,   наиболѣе  подхо­дящую  для  него  форму  записей  о  прочитанномъ.  Важно  только  натолкнутъ  его  на этотъ  путь”.  Почему  важно?  Да потому,  что  запись заставитъ  читателя  невольно  передумать  о  прочитанномъ,   побудитъ „облечь  въ  слова  смутныя  мысли  и  переживанія”,  толкнетъ  на  творческую  критическую  работу,   разовьетъ   въ  немъ   привычку   во  все вглядываться,  вдумываться,  повѣрять  и  сравнивать.  Только   записывая,  онъ  пойметъ,  что читать—какъ  сказалъ  Э.  Фагэ—значитъ, думать  съ  кѣмъ-нибудь,  обдумывать  мысль  другою,  согласную  или  противоречащую  той,  которую  авторъ  вамъ  внушаетъ”.  Помимо  того,  чтеніе  съ  карандашемъ   въ  рукѣ   научитъ читать  медленно,  вѣдь  надо  дѣлать  попутно   замѣтки,— научитъ  перечитывать  мѣста,  наиболѣе  трудныя  для  пониманія,  а  не  скользить по  мысли,  устремляясь  впередъ,  слѣдя  лишь  за  развитіемъ  фабулы. Важно  записывать  о  прочитанномъ   и  потому,  что  запись,   представляя   полную   картину   чтенія,   является  до  нѣкоторой  степени  и „исторіей  умственнаго  развитія”   записывающаго,   а,  слѣдовательно, помогаетъ  читателю  „понять  самого  себя  и  ходъ   своего  духовнаго развитія”.  Для  будущихъ  поколѣній  такія  тетради  моіугь  послужить цѣннымъ  матеріаломъ  для  характеристики  эпохи.  Сь  другой  стороны, записи  многихъ  читателей— благодарный  матеріалъ  для  изученія  вопроса  о  психологіи  читателей,   для  установленія   читательскихъ типовъ  и  для   болѣе  точнаго   опредѣленія,   какая   книга  наиболѣе подходюпъ  тому  или  иному  типу   читателей:  потому   что  разно  и многоцвѣтно  не  только  содержимое  книгъ,  но  и  содержимое  читателей;  и,  чтобы  отъ  чтенія  получилась   польза,   между   содержимымъ книги  и  содержимымъ  читателя  должно   быть   установлено   взаимодѣйствіе. Руководствомъ  къ  тому,   какъ   выбирать   книги,  и   какъ  ихъ читать,  могутъ  служить  еще  слѣд.  хорошія  книжки: Ричардсонъ,  Ч. О  выборѣ  книгъ  и  о  томъ,  какъ  ихъ  читать,  чтобы  онѣ  приносили  пользу.  Съ  англ.,  въ  изложеніи  Д.  Д  Т. (Вибл.  „Школьные  Годы”).  Изд.  Д.  Травина  Спб.  1913  г.  Стр.  85. Цѣна  30  коп.Фагэ, Э.  Какъ   читать.  Пер.   съ  фр.  Изд.   4-е   Офренова „Звѣзда”.  М.  1912  г.  Сгр.  159.  Ц.  50  коп.Книжечка  Ричардсона— старая  знакомая   многихъ   русскихъ читателей:  она  переводилась  у  насъ   уже  три   раза  и  многихъ   изъ читателей  научила  читать  не  иначе,  какъ  съ  карандашемъ  въ  рукѣ. Сейчасъ  издатель  почему  то  выпустилъ   ее не   въ  переводѣ,   а  въ изложеніи,  что  врядъ  ли  къ  пользѣ  книги. Кавжка   Э.  Фагэ,  не  новая  для   европейскаго   читателя,— но новая  у  насъ.  Ея  основная  мысль  вполнѣ  выраясается   въ  слѣдующихъ  словахъ:  „Если  мы  читаемъ  съ  тѣмъ,  чтобы  пріобрѣтать  знанія,  мы  должны  читать  медленно,   записывая  все,   чему   научаемся изъ  книги.  А  затѣмъ  слѣдуетъ   перечитывать  очень  медленно  все, что  мы  написали. Это—очень  серьезная  и  важная  работа.Отъ  вопроса— что  читать  и  какъ  читать?— естественный  переходъ  къ  вопросу,  „какъ  покупать  книги”,  потому  что  у  каждаго—  какъ  говоритъ  Ричардсонъ— должны  быть  собственныя  книги”.  „Домъ безъ   книгъ— литературная  пустыня”.   О  томъ,   какъ   пріобрѣтать книги,  научаетъ  слѣдующая  полезная  и  очень  дешевая  книжечка: Ульяновъ, Н.  А. Какъ  покупать  книги.  Выборъ книгъ.  Пріобрѣтеніе  книгъ.  Опытъ  краткаго руководства.  Изд. кн.  склада  „Наука”. М.  1913  г.  Стр.  35.  Ц.  10  коп. Книжка  является,  по  словамъ  автора,  „первой  попыткой  дать русскимъ  читателямъ  основанія  для  знакомства  съ  книжнымъ  рынкомъ”,  „съ  основными  особенностями  книжнаго  оборота”.  Если  не всякій  умѣетъ  хорошо  покупать  предметы  первой  необходимости,  то тѣмъ  болѣе  далеко  не  всякій  сумѣетъ  купить   книгу  (вѣдь  мы  еще далеки  отъ  того  времени,  когда  книга  станетъ  предметомъ  первой необходимости).  И  авторъ  разъясняетъ  прежде  всего,   „какъ   найти нужныя  читателю  книги”.  Большое   практическое  значеніе  для  неосвѣдомленнаго  читателя  имѣютъ  указанія  на  возможность   полученія,  по  письменному  требованію,  каталоговъ   издательскихъ   фирмъ, совѣты  относительно  того,   гдѣ  искать  отзывы   ьа  книги   (названы журналы  и  газеты,  указаны  дни,  по  какимъ  въ  газетахъ   помѣщаются  списки  книгъ  и  отзывы,   сообщаются   свѣдѣнія  о  справочно-библіографическихъ  бюро),  какъ  сноситься  съ  книжными магазинами, о  покупкѣ  наложеннымъ  платежомъ,  объ  установленіи  текущаго  счета  въ  книжномъ  магазинѣ,  въ  которомъ   всегда  ведутся  покупки, о  букинистахъ  и  проч  Всѣ  свѣдѣнія— самыя  простыя  и  какъ  будто бы  общеизвѣстныя,  столь  простыя,  что  будто  бы  и  „странно  о  нихъ писать”;  но  самое  простое  часто  оказывается  неизвѣстнымъ   огромному  мноясеству  людей,  и  въ  такомъ  положеніи  навѣрно  находится начинающій  русскій  читатель.  Если  это  не  такъ,  и  читатель  этотъ, прочитавъ  предлагаемыя  указанія,  скажетъ:  „Все  это мы  уже  и сами прекрасно  знаемъ”— „тѣмъ  лучше  для  русскаго   просвѣщенія”— отвѣтитъ  ему  составигель. Въ  приложніи   къ  книжкѣ   Н.  А.  Ульянова   даны,  во  1-хъ, весьма  толково  составленный  списокъ   указателей,  какъ  общихъ,  по разнымъ  отраслямъ  знанія,  такъ  и  спеціальныхъ  для  какой-нибудь одной  отрасли  знанія;  во  2-хъ,   списокъ   издательствъ   въ  различныхъ  книжныхъ  центрахъ  Россіи. Этимъ  мы  закончимъ  пока  нашу  бесѣду  съ  читателемъ;  только напомнимъ  ему  еще  одинъ  старый  совѣтъ Писарева:  не  стараться найти  себѣ,  съ  помощью  тѣхъ  книгъ,  какія  были указаны,  „книгу—  развитіе”,…  а  помнить,  что  „книги  могутъ  быть  только  матеріалами, надъ  которыми  упражняется   пробудившаяся   мысль.  Эти  матеріалы необходимы,  потому  что  безъ   впечатлѣній   невозможна  умственная работа.  Но  все  таки  это— матеріалы,  а  не  готовыя   убѣжденія.  Готовыхъ  убѣжденій  нельзя  ни  выпросить   у  добрыхъ   знакомыхъ,  ни купить  въ  книжной  лавкѣ.   Ихъ  надо   выработать  процессомъ  собственнаго  мышленія”… („В.  Ушш“).

 

 

Просмотр номера, в котором размещена публикация


PDF-версия создана в Лаборатории исторической и политической информатики ПГНИУ на основе оригинала, хранящегося в ГУК “Пермский краевой музей”, в рамках проекта РГНФ № 14-11-59003